Rutas de Acceso y Mapa del Campus de la Universidad Nacional de Colombia
tanto en Pregrado como para Posgrados, y teniendo en cuenta que aún muchos(as) no tienen muy claro cómo llegar al sitio de presentación del examen, la recomendación cordial es a que sepan con anterioridad:
- En donde les toca presentar el examen
- Cómo van a llegar
Teniendo en cuenta que en la Unal Sede Bogotá es el sitio donde más se presentan aspirantes a la universidad, he decidido recopilar la información sobre cómo llegar a la Ciudad Universitaria haciendo uso del sistema de transporte masivo Transmilenio, y adicionalmente, "montar" el Mapa del Campus Universitario para que sepan las rutas de acceso y cómo llegar a las distintos edificios y salones designados como lugares de presentación del examen.
Recuerde medir bien el tiempo que tardará en llegar a la universidad para evitar trastiempos
Puedes hacer click en cada imagen para verlas en el tamaño original
Servicio Corriente B5-G5
Servicio Expreso B11-G11
Servicio Expreso B12-G12
Icfes, Mejor Saber, nuevo instituto para evaluar la educación
Bogotá D.C., may. 21 - Agencia de Noticias UN–
El Icfes, que antes obedecía a las siglas del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, pasó a convertirse en la marca de la nueva institución que medirá la calidad de la educación en Colombia.
La ministra de Educación, Cecilia María Vélez White, junto con la directora del nuevo Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, Icfes, Margarita Peña Borrero, presentaron hoy en el Hotel Marriot la transformación de esta organización.
Peña explicó que el nuevo Icfes, Mejor Saber, “es ahora una empresa social del sector educativo que ofrece servicios al Estado y puede generar ingresos para invertir en investigación, estudios y fortalecimiento de la calidad educativa”.
El instituto tiene como objetivo desarrollar conocimiento y generar nuevas capacidades que le permitan un fortalecimiento técnico, de mayor alcance y alto impacto en el medio nacional e internacional dentro del sector educativo. Peña Borrero señaló que fue creada una Oficina de Proyectos de Investigación sobre la calidad de la educación, donde se utilizan las bases de datos recogidas durante los 40 años en función de la organización, así como una Dirección de Tecnologías de la Información, para que opere sobre una plataforma que busca llevar los exámenes a un nivel más amplio, en la cual ya están haciendo algunas pruebas.
La nueva línea del examen que ofrece la producción de información sobre la calidad de la educación ha renombrado sus distintas pruebas como Icfes Saber 5º y 9º, Icfes Saber 11º e Icfes Saber pro.
La directora del nuevo Icfes explicó que la transformación del instituto hace parte de la Ley 1524 de 2009 radicada por el Congreso, la cual establece una serie de condiciones que las comunidades educativas deben tener para cumplir con los estándares de calidad nacional e internacional. “Según esto, una de nuestras principales funciones es establecer metodologías y procedimientos que guíen la evaluación externa de la calidad educativa, de acuerdo con los estándares internacionales”.
Por su parte, la Ministra de Educación destacó que la transformación “hace parte de un proceso de ocho años, tiempo en el cual se ha ido puliendo una organización que tiene unas posibilidades de crecimiento enormes, en donde el reto sigue siendo la calidad de la educación”.
Así mismo, Vélez White explicó que “fue consultada la comunidad educativa, para revisar las metodologías evaluativas y las formas de respuesta e interacción de los distintos procesos de medición de la calidad que son presentados por el Instituto”.
Para finalizar, Vélez White aplaudió la labor de la administración del nuevo Icfes, que ha convertido a Colombia en un referente importante a nivel internacional, donde el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA), el Estudio de Tendencias Internacionales en Matemáticas y Ciencias (TIMSS), el Estudio Internacional de Educación Cívica y Ciudadana (ICCS), el Estudio del Progreso Internacional en Competencia Lector (PIRLS) y los Estudios Regionales Comparativos y Explicativos PERCE Y SERCE han dejado al país muy en alto.
Enlace a la publicación original: Icfes, Mejor Saber, nuevo instituto para evaluar la educación
El Icfes, que antes obedecía a las siglas del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, pasó a convertirse en la marca de la nueva institución que medirá la calidad de la educación en Colombia.
La ministra de Educación, Cecilia María Vélez White, junto con la directora del nuevo Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, Icfes, Margarita Peña Borrero, presentaron hoy en el Hotel Marriot la transformación de esta organización.
Peña explicó que el nuevo Icfes, Mejor Saber, “es ahora una empresa social del sector educativo que ofrece servicios al Estado y puede generar ingresos para invertir en investigación, estudios y fortalecimiento de la calidad educativa”.
El instituto tiene como objetivo desarrollar conocimiento y generar nuevas capacidades que le permitan un fortalecimiento técnico, de mayor alcance y alto impacto en el medio nacional e internacional dentro del sector educativo. Peña Borrero señaló que fue creada una Oficina de Proyectos de Investigación sobre la calidad de la educación, donde se utilizan las bases de datos recogidas durante los 40 años en función de la organización, así como una Dirección de Tecnologías de la Información, para que opere sobre una plataforma que busca llevar los exámenes a un nivel más amplio, en la cual ya están haciendo algunas pruebas.
La nueva línea del examen que ofrece la producción de información sobre la calidad de la educación ha renombrado sus distintas pruebas como Icfes Saber 5º y 9º, Icfes Saber 11º e Icfes Saber pro.
La directora del nuevo Icfes explicó que la transformación del instituto hace parte de la Ley 1524 de 2009 radicada por el Congreso, la cual establece una serie de condiciones que las comunidades educativas deben tener para cumplir con los estándares de calidad nacional e internacional. “Según esto, una de nuestras principales funciones es establecer metodologías y procedimientos que guíen la evaluación externa de la calidad educativa, de acuerdo con los estándares internacionales”.
Por su parte, la Ministra de Educación destacó que la transformación “hace parte de un proceso de ocho años, tiempo en el cual se ha ido puliendo una organización que tiene unas posibilidades de crecimiento enormes, en donde el reto sigue siendo la calidad de la educación”.
Así mismo, Vélez White explicó que “fue consultada la comunidad educativa, para revisar las metodologías evaluativas y las formas de respuesta e interacción de los distintos procesos de medición de la calidad que son presentados por el Instituto”.
Para finalizar, Vélez White aplaudió la labor de la administración del nuevo Icfes, que ha convertido a Colombia en un referente importante a nivel internacional, donde el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA), el Estudio de Tendencias Internacionales en Matemáticas y Ciencias (TIMSS), el Estudio Internacional de Educación Cívica y Ciudadana (ICCS), el Estudio del Progreso Internacional en Competencia Lector (PIRLS) y los Estudios Regionales Comparativos y Explicativos PERCE Y SERCE han dejado al país muy en alto.
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Profesores de Matemáticas, débiles en su área
La falta de competencias matemáticas afecta el desarrollo de un país, coinciden expertos. El problema es la mala preparación de los maestros en este campo del saber.
Margarita Ospina, coordinadora de Matemáticas Básicas del Departamento de Matemáticas de la UN en Bogotá, dice que desde lo académico hay problemas de capacitación de los profesores de educación media y básica.
“En su formación se hace énfasis en los aspectos pedagógicos y didácticos, descuidando la parte conceptual, y un error conceptual de un profesor se reproduce en cada uno de sus alumnos, lo que multiplica el problema”.
Margarita de Meza, del Departamento de Matemáticas de la Universidad de los Andes y coordinadora del programa Una Empresa Docente, manifiesta que en los cursos que impartió a cientos de docentes, en un convenio con el Ministerio de Educación, vio problemas de fondo.
“Los profesores no saben dar respuesta a interrogantes muy interesantes de los niños, lo cual evidencia que el maestro no tiene buenas bases matemáticas”. Añade que incluso en el ámbito universitario algunos docentes califican como mala una respuesta creativa de un estudiante, simplemente porque no comprenden la lógica de la respuesta.
Ospina anota que, además, un gran número de profesores de educación básica tienen una imagen distorsionada de las matemáticas. “A los pequeños les transmiten, implícita o explícitamente, la idea de que esa área no es para todos, lo que alimenta el mito social de que es solo para superdotados”.
El coordinador académico del Departamento de Matemáticas de los Andes, José Ricardo Arteaga, suma el hecho de que tanto escolares como docentes tienen muy poca habilidad de conectar entre sí los diversos terrenos de las matemáticas, y mucho menos de asociarlas con otras áreas del conocimiento y con los problemas de la vida diaria.
Es así que se enseña Álgebra, Trigonometría, Cálculo o Geometría como áreas independientes y sin conexión alguna. “Si los mismos docentes no saben cómo ligarlas, qué podemos esperar de los jóvenes”, dice Arteaga.
De Meza asegura que por eso se “rajan” los estudiantes en las evaluaciones internacionales. Los mejores alumnos colombianos saben muy bien desarrollar el algoritmo; por ejemplo, hacer un buen cálculo diferencial. Lo que les queda difícil es conceptualizar a partir del ejercicio matemático, y es eso lo que se evalúa en las pruebas internacionales.
Para José Ricardo Arteaga, el entrenamiento y la constancia son clave para aprender Matemáticas, pero estas características, según Margarita Ospina, son débiles en la sociedad colombiana. “Estamos inmersos en la ‘cultura del atajo’, donde es aceptado y hasta aplaudido ‘hacer lo menos posible’, posición que riñe con el conocimiento matemático que no siempre es fácil y rápido de adquirir”.
Hoy los colombianos están lejos de ser los mejores amigos de los algoritmos y su conceptualización. Así lo muestra el rendimiento obtenido en el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés), que realiza la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).
Según un informe del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (Icfes) del 2008, sobre la participación de Colombia en la prueba PISA, de una muestra de 4.478 estudiantes de 168 planteles públicos y privados, el 45% estuvo en el nivel 0 y el 27% en el nivel 1. El concepto técnico es que “los estudiantes no cuentan con capacidades suficientes para desarrollar actividades propias de la sociedad del conocimiento ni para acceder a estudios superiores”.
El 28% restante tampoco se destacó en la clasificación: 18% se ubicó en el nivel 2, el 8% en el 3, el 2% en el 4 y el 0% en los niveles 5 y 6. Estos datos, entregados por la profesora Margarita Ospina, coordinadora de Matemáticas Básicas del Departamento de Matemáticas de la UN en Bogotá, muestran los retos a los que se tienen que enfrentar los profesores universitarios.
Las competencias en matemáticas están directamente relacionadas con el desarrollo de las naciones, sostiene el físico y estudioso de la historia de las ciencias Alexis de Greiff. Si bien el atraso social y tecnológico de un país se debe a diversos fenómenos, los expertos coinciden en que, a mayor preparación de los ciudadanos en esta área, mayor progreso.
Enlace a la publicación original: Profesores de Matemáticas, Débiles en su Área
