Interpretación de los Resultados del Examen Icfes Saber 11 2010-2

Información importante para la Interpretación de Resultados del Examen Saber 11º 2010-2

1. Los incrementos que se observan en los puntajes promedio de las pruebas del examen aplicado el 12 de septiembre de 2010 con respecto a los de aplicaciones anteriores no corresponden a un mejoramiento de los resultados sino a un cambio en la forma de calificación.

2. La modificación en la forma de calificación se debió principalmente al crecimiento muy significativo de la población evaluada, originado en el cambio de calendario escolar de los colegios oficiales del Valle del Cauca y Nariño.
Esta situación requería un tiempo adicional de procesamiento para realizar la equiparación de los resultados de esta aplicación con las de los años anteriores. Por ello, los puntajes se entregaron en una escala normalizada, en la que el promedio nacional se fijó en 50 puntos y la desviación estándar en 10 puntos. De esta forma se aseguró que los estudiantes y las instituciones de educación superior recibieran oportunamente la información requerida para los procesos de admisión.

3. Como consecuencia del cambio en la escala los puntajes publicados del examen aplicado el 12 de septiembre de 2010 no son comparables con los de años anteriores.

Comparar los puestos del examen Icfes Saber 2010-2 con el 2009-2

El pasado mes de Agosto el Icfes informó que el número de personas inscritas para presentar el examen de estado en el segundo semestre de 2010 había aumentado en mas de 138.000, entre otras razones, porque los "colegios oficiales de los departamentos de Valle y Nariño que anteriormente funcionaban en calendario B pasaron a calendario A."

En función de lo anterior, el Icfes advirtió que habrían cambios en el cálculo de algunos datos estadísticos que se obtienen sobre el total de la población como el puesto y hace un par de días, publicó una tabla dirigida a los jefes de admisiones de las instituciones de educación superior del país donde relaciona correspondencias de puestos entre los periodos 2010-2 y 2009-2.

La tabla puede ser descargada haciendo click aquí.

Para cada puesto de esta aplicación se indicará el rango de puestos que le correspondería en la aplicación 2009-2.

La idea es esta: Ver qué puesto ocupo cada persona en el 2010-2 y compararlo con el puesto que habría obtenido con el mismo desempeño en el 2009-2.
Por ejemplo, alguien que en este último examen Icfes Saber 11 obtuvo el puesto 300, de haberlo presentado hace un año, habría ocupado un puesto mínimo de 299 y máximo de 300.

Echando una ojeada a la tabla, la relación de cada puesto del segundo semestre de 2010 es básicamente la misma que la del segundo semestre de 2009 y no se si estos datos representen verdaderamente algo importante en los procesos de admisión a las universidades.
Mantengo mi postura de que mas que el puesto, lo más interesante de analizar en el informe de resultados son los puntajes obtenidos individualmente en cada materia, sobre todo en Matemáticas y Lenguaje por aquello del cálculo del promedio y por lo que representan en los procesos de admisión a las universidades.

POS.: Pilas que a estas alturas muchas universidades ya cerraron sus procesos de admisiones para el primer semestre de 2011. No se dejen coger la noche.
Enlace Interno: Directorio de Universidades

Resultados Examen Icfes Saber 2010-2

El pasado Domingo 12 Septiembre, el Icfes realizó el examen de estado Icfes Saber 11, el examen de ensayo Icfes Pre-Saber y el examen de validación del bachillerato, en una jornada marcada por el aumento en la cantidad de estudiantes que se presentaron para las pruebas Saber 11, ascendiendo a un total de 594.484 estudiantes provenientes de 425 municipios del país.

Para la consulta de resultados individuales del examen Saber 11, está habilitada la página oficial del Icfes Interáctivo http://www.icfesinteractivo.gov.co/ a partir del Viernes 15 de Septiembre.
Los resultados institucionales saldrán el próximo Viernes 22 de Octubre, y los resultados del examen de ensayo estarán disponibles para ser consultados a partir del Viernes 29 de Octubre.

Adicionalmente, los resultados pueden ser consultados a través del link habilitado de la parte superior del blog,



O a través de la aplicación de nuestra página en Facebook.

http://apps.facebook.com/blogdelanacho/
Hemos habilitado también en los Foros de Facebook un tema donde quedan invitados a compartir sus resultados, experiencias, expectativas y comentarios despues de esta jornada.
¡Exitos en sus exámenes!

Los mejores Tweets sobre el #Icfes 2010-2

Estos son algunos de los tweets más destacados y populares en Twitter durante la jornada de la aplicación de los exámenes Icfes Saber 11.

@i_upset_u Hoy se embriagaran algunos de los que presentan el icfes. #tradición Por algunos me refiero a miles. #envidia

@gab_hern iba caminando por al ciudady vi mucha gente almorzando en el descanzo del Icfes y me decia a mi mismo #menosmal solo es una vez en la vida!

@Tettomania TETTOMANIACOS QUEREMOS DESEARLE LO MEJOR EN EL ICFES! LES MANDAMOS LA MEJOR ENERGIA DIOS LOS BENDIGA MUCHA CONCENTRACION! :) LOS QUEREMOS!

@anibaljpg hice el icfes en 1997 y fue todo un lujo, motivo de celebración y todo... la alegría me duró hasta el primer quiz de cálculo #ingeniería

@Frambrulee Hombres: si no les fue bien en el ICFES no se preocupen, angustiense cuando a los 40 se rajen en el de la próstata (insp. en @musiquiatra)

@ABELGOMO RT @JosesTHo Pasamos de #ICFES a #Saber11, de Adpostal a 4/72, de ISS a Nueva EPS, de ECAES a Saber Pro... y otros tantos...//pero = de mal

@Ale_Tosita El #Icfes y la #Visa son cuestión de suerte.

@hyperconectado En el futuro se presentará el Icfes vía aplicación de FB.

@LorenzaBloggera No puedo creer que ahora se llame prueba SABER 11, porque los profesores nunca aprendieron a pronunciar "ICFES"

@malicecol Ahora que presentan el icfes, me hacen pensar que ahora uno dice: "yo si me preocupaba tanto por unas bobadas..."

@ViaCerradaBand Ojala les valla muy bien a todos los que están presentando el ICFES!! pa que puedan celebrar esta noche como se debe !

@machecor Hace dos años presenté el ICFES de nuevo. De no ser por ese ICFES que presenté, no estaría estudiando lo que estoy estudiando ahora.

@CristinaDiazM El #Icfes me invadio la cuadra de colegiales!

@13Rosaleja Yo no recuerdo cuanto saque en el #Icfes .... Bien dicen q tendemos a olvidar los eventos traumáticos...

@CarlosVllmzr Pq el icfes no tiene 50 50, llamada a un profesor o consulta grupal? ayuda pablo laserna

@HolaSoyMoni Hoy son los icfes, recuerdo que en el cole realizaron una misa... y nos bendijeron con agua bendita...el dia anterior ah? jaja (sirve.#raro)

@danigarzont #yoconfieso que me enamoreeee de un man q esta en el salón donde me toco el #ICFES jajajajaja papasitooo!

@juansarmientor Que vagancia la de algunos niñitos que presentan el icfes enguayabados y vienen a dormir y a rellenar bolitas al azar

@hunberth hace 1 año ahora estaba haciendo los ICFES... y.. Dios que huesooo

@ErikaPao86 El desayuno de mi hermano: un Alka-Seltzer pa'l guayabo que tiene...y así se va a hacer las pruebas del ICFES...! #aydiogmio

@JuanFGiraldo Mi ICFES era sobre 400 y le decían IFEXS. #viejo

@La_Sharka "Oye ¿Y cómo te fue en las Pruebas Saber?" #pufff Era más áspero decir "ole ¿cómo le fue en el Icfes?" #juventudperdiida

@Moleo #yopregunto Hablando del Icfes ... todavia hacen esa chiquiteca llamada #aftericfes

@piso21music Felicidades a todos los bachilleres del grado 11 que hoy presentaron el icfes están dando un paso muy grande para sus vidas Éxitos!

Consejos y Tips para exámenes tipo Icfes

Semestralmente, el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación Icfes Mejor Saber realiza exámenes de estado que sirven de indicadores de la calidad de educación en Colombia, y según la prueba, permiten superar y acceder a distintos niveles de formación académica:

Icfes Saber 11: Permite obtener el título de bachiller y acceder a estudios de educación superior.
Icfes Saber Pro [Ecaes]: Obligatorio desde el año 2009 para obtener el título de cualquier programa de educación superior no solo anivel profesional sino tambien a nivel tecnológico y técnico.
Icfes Saber Validatorio: Permite acreditar los estudios de educación secundaria y media vocacional (bachillerato).

Pues bien, en El Blog de la Nacho gracias a Universia Colombia te traemos ciertos tips y consejos a la hora de presentar exámenes tipo Icfes, y que también son de utilidad para los exámenes de admisión de la Universidad Nacional de Colombia, la Universidad de Antioquia y muchas más instituciones de educación superior que aplican este tipo de pruebas.
¡Vamos allá!

• Los únicos implementos que debes llevar son: lápiz, borrador, tajalápiz, esfero y documento de identidad.
• Llega puntual: a las 7:00 a.m. al sitio donde debes presentar la prueba.
• Confirma el sitio de aplicación del examen en la página oficial del Icfes www.icfesinteractivo.gov.co
• No lleves elementos o dispositivos electrónicos como iPods o MP3, entre otros.
• Recuerda llevar tu documento de identidad (Tarjeta de Identidad, Cédula de Ciudadanía, Cédula de Extranjería, Pasaporte).
• No lleves bolsos o morrales grandes.
• Familiarízate unos días antes con el sitio.
• Acuéstate temprano el día anterior.
• Cero repasos el último día.
• Cero trasnochos el último día.
• Cero comidas pesadas el último día.
• Cero atención a las leyendas urbanas de cómo llenar la prueba.
• Responder a conciencia pero con tranquilidad.
• Cumplir las indicaciones del jefe de salón: no pararse del pupitre, debes permanecer mínimo dos horas en el salón.
• Si te sobra tiempo revisa la prueba.
• Recuerda que el examen termina a las 6:00 p.m.
• Es posible que no te dejen ingresar al sitio de presentación del examen si llegas tarde, así que es mejor llegar un poco temprano y así evitarnos dolores de cabeza
• Revisa que los nombres y apellidos de la hoja de respuestas estén correctamente escritos y coincidan con los tuyos.
• Revisa que la numeración del cuadernillo de preguntas sea igual al de respuestas.
• Lee cuidadosamente las instrucciones de los folletos y las preguntas de la prueba.
• Asegúrate de marcar la respuesta frente al número que corresponda a cada pregunta.
• No deteriores la hoja de respuestas, ten mucho cuidado con los borrones y tachones.
• Lee con mucha atención las preguntas y no taches la respuesta hasta estar totalmente seguro.
• Concentrate en tu prueba, recuerda que cualquier intento de copia es sancionado hasta por 5 años de inhabilitación para presentar el examen.
• La tranquilidad es muy importante. Relajate y da lo mejor de ti, si fallas lo podras presentar de nuevo.
• Si no estas seguro con la respuesta de una pregunta no pierdas tiempo, avanza y luego le dedicas más tiempo al terminar.
• Puedes llevar una botella de agua o alguna chocolatina o dulce para que consumas durante la prueba.
• Si te sientes cansad@, estírate y haz una pausa por un par de minutos y luego sigue adelante.
• No te dejes ganar por los nervios ni el dia antes ni el dia del examen, porque puedes llegar cansad@ o enferm@.
• Cuida tu estado de salud para que no llegues con sueño, con gripa o alguna malestar que pueda entorpecer el desarrollo de tu prueba.
• Puedes llevar reloj para manejar tu tiempo, ese aspecto es clave para alcanzar a responder el examen completamente

Esperamos que estos consejos y tips te sean de utilidad en tu examen y nada muchach@s, muchos exitos en sus pruebas.
Cualquier duda no duden en comentarla aquí por el blog, a través de Twitter @blogdelanacho o a través del foro de ayuda.

Chao pues.!

Recomendaciones finales para los exámenes Icfes Saber 2010-2

Todo listo, para las pruebas del ICFES este domingo 12 de septiembre.

Importantes recomendaciones para pruebas del Icfes este domingo

594.484 estudiantes, procedentes de todo el país presentarán las pruebas SABER 11° en 425 municipios, igualmente, 44.204 se presentarán a Pre Saber 11 y 9.243 a Validación del Bachillerato.


Este domingo 12 de septiembre se cumplen las más importantes pruebas de evaluación de la educación media en Colombia. 594.484 estudiantes, procedentes de todo el país presentarán las pruebas SABER 11° en 425 municipios, igualmente, 44.204 se presentarán a Pre Saber 11 y 9.243 a Validación del Bachillerato. El ICFES tiene todo listo para garantizar el normal desarrollo de esta jornada, 33.915 personas en 1.223 sitios de aplicación supervisarán las pruebas.

Recomendaciones

Es importante que quienes van a presentarse al examen lleguen al lugar indicado en la citación a las 7:00 de la mañana, con el original del documento de identificación (Tarjeta de Identidad, Cédula de Ciudadanía, Cédula de Extranjería, Pasaporte, como requisito para ingreso al sitio de aplicación).

Deben ubicar el salón en donde le corresponde presentar el examen, verificar que su nombre se encuentre en la lista fijada en la entrada del mismo, llevar lápiz de mina negra No. 2, borrador y tajalápiz.

Los evaluados deben confirmar que los nombres y apellidos de la hoja de respuestas estén correctamente escritos y coincidan con los suyos, que la numeración del cuadernillo de preguntas sea igual al de respuestas, leer cuidadosamente las instrucciones de los folletos, atender plenamente los procedimiento de aplicación, no deteriorar la "hoja de respuestas", ni sustraer elementos de la prueba y asegurarse de marcar la respuesta frente al número que corresponda a cada pregunta.

Esta prueba se desarrollará en dos sesiones de 4 horas y media cada una, y la permanencia mínima en el salón es de dos horas para cada una de ellas.

Al sitio de la aplicación no se podrán ingresar armas, celulares, buscapersonas, audífonos -o cualquier otro medio de comunicación-, calculadoras, maletines, libros, hojas, anotaciones, cuadernos, revistas, reglas, mapas, etc.

Cualquier intento de fraude, copia, sustracción de material de examen, suplantación de persona o infracción de las indicaciones contenidas en el reglamento y explicadas por los jefes de salón puede traer como consecuencia la anulación del examen, y los implicados quedarán inhabilitados para volver a presentarse por un período de uno a cinco años.

Recuerden que a través de nuestro blog podrán consultar de manera directa sus resultados del examen.

Referencia: @Mineducación via Twitter.
¿Tienes alguna pregunta o comentario?

Tal vez te interese leer:

• Consejos para exámenes tipo Icfes
• ¿Cómo interpretar los resultados del examen Icfes?
• La verdad sobre presentar el Icfes más de 1 vez

Hacer copia en el examen del Icfes

Hace poco más de una semana, el Icfes comunicó que en los examenes de estado para el ingreso a la educación superior del segundo semestre de 2009 se habían detectado 1.787 estudiantes con exámenes similares de los 530.770 que lo presentaron, es decir, un 0.34% del total de la población, situación que es de por si preocupante y que exige a las autoridades, jefes de salón y demás personal encargado de vigilar la prueba tomar medidas preventivas.

El Icfes informó:

Preocupadas por los casos de fraude que se estaban presentando en las pruebas de Estado, las directivas del Icfes tocaron hace unos meses las puertas de la Universidad de los Andes en busca de una solución para detectar con más facilidad a los posibles tramposos y tomar algunas medidas preventivas.

Y si, un equipo conformado por los matemáticos Diego Jara, Álvaro Riascos y Mauricio Romero se encargaron de realizar el estudio, implementando un complejo algoritmo computacional que va comparando las respuestas de todas las parejas de estudiantes de todos los salones donde se realizó la prueba, y al final, se obtienen un número de coincidencias que se entran a analizar con detalle.

El programa computacional identificó que 2,94% de las parejas podrían haber hecho fraude, más el profesor Riascos insiste en que el método matemático no es una demostración de fraude, es sólo una alerta.

Datos Interesantes del Estudio

• En la prueba de inglés es donde más sospechosos de copia se presentaron.
• Hay casos de aparente copia masiva, en las que muchos estudiantes coinciden en todas las respuestas de una forma, en un mismo salón.
• En al menos el 96% de los salones hubo una pareja de alumnos sospechosa de copiarse.
• Un grupo de 13 personas (del salón 437 788) tuvieron respuestas idénticas en dos formas (la 43 y la 100).

Otro de los fenómenos que se observaron es que hacer trampa no es tan buena idea si se tiene en cuenta que se copian muchas respuestas incorrectas.

“Es interesante ver que en términos generales los que copian son estudiantes de habilidad mediana. Ni los muy malos ni los muy buenos cometen el fraude. Son los que tienen entre 40 y 50% del examen correcto”, comentaron los matemáticos.

Por oro lado, Julián Mariño, director de evaluación del Icfes, resaltó, entre otras cosas, que en la última aplicación de la prueba (2010-1) no se detectó ningún caso de copia masiva y no se anuló ninguna prueba.

¿Y quieren saber otra cosa?
No son sólo los estudiantes los que ven en la copia una estrategia fácil para ganar puntos en el examen. Los maestros también hacen lo mismo. Como lo reconoció Mariño, en las pruebas de ingreso a carrera docente se ha detectado fraude. En la última aplicación de la prueba, el año pasado, se llegaron a anular alrededor de 500 exámenes sospechosos.

El documento del Centro de Estudio sobre Desarollo Económico CEDE de la Universidad de los Andes puede ser descargado a través del siguiente enlace:
Detección de copia en pruebas del Estado

La verdad en este momento no lo recuerdo muy bien, pero hace un año o tal vez 2, 'cogieron' a un estudiante haciendo copia aquí en Colombia y lo sancionaron e inhabilitaron para presentar el examen, y por allá en el 2008, a 7 estudiantes en China los condenaron a penas entre 3 y 6 meses por hacer copia, y peor aún, en el 2007, también en China, 2 jóvenes universitarios tuvieron que ser operados quirúrgicamente para extraerles unos auriculares que se habían metido dentro de la oreja para copiar en un examen.

¿Será que vale la pena hacer copia en el Icfes?
¿Vale la pena exponerse a que lo sancionen judicialmente?
¿Vale la pena engañarse a uno mismo, y para calmo de males, copiar mal?

Personalmente pienso que no se justifica porque copiarme no me contribuye en nada, y porque soy tan de malas que me copio de alguien que esté mas frito que yo y hasta me va peor que si lo hubiera hecho solito a conciencia.

Pilas con eso muchachos, porque como dice el refrán 'soldado advertido no muere en guerra'. (Frase copiada textualmente de la nota original del Icfes)
¿Te gustaria comentar?

Fechas Importantes para los Exámenes del Icfes y de la Unal 2010-2

Ya se cerraron los procesos de inscripciones para el examen de estado Icfes Saber 11 y el examen académico de admisión para pregrados de la Universidad Nacional de Colombia para el segundo semestre de 2010 y en este punto es importante recordar algunas fechas a tener en cuenta.

Para el examen de estado Icfes

- Fecha de Presentación del Examen: El Domingo 12 de Septiembre de 2010
Nota: Este mismo día también se presenta el examen de ensayo Icfes Pre-Saber 11

- Consulta de Resultados Individuales: A partir del Viernes 15 de Octubre de 2010

- Consulta de Resultados Institucionales: A partir de Viernes 22 de Octubre de 2010

- Consulta de Resultados Individuales del Examen de Ensayo: A partir del Viernes 29 de Octubre de 2010.

Para el Examen de Admisión de la Nacho

- Publicación de la Citación: El día Lunes 20 de Septiembre de 2010
Nota: En la citación se le informará del sitio en el cual debe presentar el examen, lo que debe llevar y a la hora que se debe estar en el sitio.

- Presentar el Examen: El día Sábado 2 de Octubre de 2010.

- Consultar los resultados de la prueba de admisión y la lista de convocados a pruebas específicas: El día Martes 12 de Octubre de 2010.

Para Recordar

La consulta de resultados tanto para los exámenes del Icfes como el de la Universidad Nacional de Colombia se realiza vía internet a través de los siguientes portales:

• www.icfesinteractivo.gov.co
• www.admisiones.unal.edu.co

Adicionalmente también desde nuestra página www.pasaralaunacional.com tendrán como es usual los enlaces directos para realizar las consultas.

Recuerden que cualquier duda o comentario lo pueden dejar aquí en el blog, por la página en Facebook y también vía Twitter.

Se vino el examen Icfes Saber 11: 4 cosas a tener en cuenta

El próximo 12 de Septiembre 593.309 personas presentarán el "nuevo" examen de estado Icfes Saber 11 y luego de que el pasado 6 de Agosto venciera el periodo para pagar los derechos de inscripción, así como el 12 terminó el plazo para inscribirse online, quedan aún un par de cosas para comentar.

La primera, que el numero de personas que van a presentar el examen aumentó considerablemente, pasando de 454.983 personas el segundo semestre de 2009 a 593.309 para el segundo semestre de 2010, es decir un incremento de 138.326 personas, que obedece, entre otras razones, a que todos los colegios oficiales de los departamentos de Valle y Nariño que funcionaban en Calendario B, pasaron a Calendario A.

La segunda, derivada de la anterior, es que algunos datos estadísticos que se calculan a partir de la población total de personas que presentan el examen Icfes, tales como el "puesto" van a variar; para estas pruebas, el promedio nacional en cada área es de 50 puntos con una desviación estandar de 10 puntos, y se conformarían aproximadamente 400 grupos de 1000 personas para calcular esos datos.

La tercera, que hubo confusión entre la población que no cursa grado undécimo sobre cómo era el procedimiento para inscribirse, pues habían quienes pensaban que lo primero que había que hacer era ir al banco y cancelar los derechos de inscripción, cuando, el primer paso indispensable era generar un recibo en línea a través de un tarificador, con el cual se iba al banco y se cancelaba.
Quienes cursan grado Undécimo en ese punto no tuvieron mayor problema, pues ese registro lo realizan los colegios, y digo 'mayor' porque hubo colegios que delegaron esa función a sus alumnos, quienes no siempre saben como se hace el registro.

Y la cuarta, que falta predisposición de algunos interesados en presentar el examen para informarse, pues teniendo en cuenta que los calendarios para los exámenes fueron publicados en Enero de este año, me parece el colmo que aún hayan personas que pregunten "Qué hay que hacer", y eso que el Icfes hizo un esfuerzo enorme por dar a conocer todos los nuevos procedimientos de pago, inscripción y registro en línea, con cuñas radiales y televisivas, y a través de distintos medios de comunicación, así que quienes no alcanzaron a pagar o a inscribirse, no hay excusa; si cada uno no pone de su parte, estamos fregados.

Bueno, menos mal la mayoría si estuvo muy atenta en ese sentido.
Pilas pues, que no se le haga tarde para estudiar y prepararse para el examen, que ya en contadas 3 semanitas le va a tocar madrugar el domingo, y no precisamente para ir a ciclovía.

Ciencias Naturales en el Icfes Saber 11: Física y Química

Ya casi finalizando el recorrido por todas las materias evaluadas en el examen de estado Icfes saber 11, acabamos el área de ciencias naturales mirando qué se evalua en las pruebas de Física y de Química, y como es costumbre, con sus respectivos ejemplos de preguntas.

Contenido

1. Componentes evaluados en Física
2. Componentes evaluados en Química
3. Ejemplos de Preguntas

Componentes de Física

Componente	Descripción
Mecánica Clásica	El surgimiento de la mecánica newtoniana conlleva importantes preguntas como: ¿respecto a quién o a qué se mueve un cuerpo? ¿Por qué cambia su movimiento? ¿Es ésta una de sus características intrínsecas? En este componente se ve el carácter direccional de algunas magnitudes físicas involucradas en el análisis del movimiento de un cuerpo (posición, velocidad, cantidad de movimiento, fuerza, aceleración y energía), lo que implica el establecimiento de un sistema de referencia respecto al cual éstas deben caracterizarse, además de las maneras de ilustrarlas gráficamente.
Termodinámica	El problema fundamental de esta disciplina es predecir el estado de equilibrio termodinámico de un sistema después de levantar una ligadura interna. En términos menos complejos puede afirmarse que su objeto tiene que ver principalmente con las relaciones entre la energía interna, la temperatura, el volumen, la presión y el número de partículas de un sistema.
Eventos Ondulatorios	Los eventos ondulatorios requieren un sistema de referencia y deben describirse en términos de velocidad de fase, fase, frecuencia, amplitud de la onda y valor de la ecuación de onda para un instante o punto determinado. Este componente hace referencia a las interacciones onda-partícula y onda-onda, de manera que se aborden los fenómenos de reflexión, refracción, difracción, polarización e interferencia, en relación con el principio de superposición. Aquí se incluye el análisis de los modelos ondulatorios de la luz y del sonido. El componente remite, en síntesis, al análisis de la ecuación de onda, a partir de la cual es posible detenerse en el tiempo y analizar la función de la posición, o ubicarse en un punto específico y “observar” cómo varía con el tiempo.
Eventos Electromagnéticos	Este referente incluye la caracterización de la carga eléctrica de un sistema (su naturaleza e ilustración gráfica, entre otros), los procesos mediante los cuales es posible cargarlo, además del análisis básico de las particularidades atractivas y repulsivas de las fuerzas eléctricas y magnéticas (variación inversa con el cuadrado de la distancia y dependencia directa de la carga). También involucra las nociones de campo y potencial eléctrico, así como las condiciones necesarias para generar una corriente eléctrica (nociones de conductividad y resistividad eléctrica) y para que un cuerpo interactúe en un campo magnético.

Componentes de Química

Componente	Descripción
Aspectos Analíticos de Sustancias	Incluye aspectos relacionados con el análisis cualitativo y cuantitativo de las sustancias. En el primero se evalúan problemas en los que se pretende establecer cuáles son sus componentes y las características que permiten diferenciarlas; en el segundo se valoran situaciones en las que debe determinarse la cantidad de cada de cada uno de sus compuestos.
Aspectos Físico-Químicos de Sustancias	En éste se analizan la composición, la estructura y las características de las sustancias desde la teoría atómico-molecular y desde la termodinámica. El primer referente muestra cómo son los átomos, los iones o las moléculas, además de la forma como se relacionan con sus estructuras químicas; el segundo permite comprender las condiciones termodinámicas en las que hay mayor probabilidad de que un material cambie física o fisicoquímicamente.
Aspectos Analíticos de Mezclas	En él se describen cualitativamente tanto los componentes de una mezcla, como las particularidades que permiten diferenciarla de otras. En lo cuantitativo se determinan las proporciones de los elementos que la conforman y se miden sus características distintivas. Por ello, no sólo se abordan las técnicas para el reconocimiento, la separación o la medición de mezclas, sino también las consideraciones teóricas en las que se fundamentan.
Aspectos Fisico-Químicos de Mezclas	Las interpretaciones de este componente se realizan desde la teoría atómica y molecular, cuyos enunciados caracterizan la visión discontinua de la materia (conformada por partículas), y desde la termodinámica, que interpreta a los materiales en su interacción energética con el medio. Desde el primer referente se interpreta la constitución de las entidades químicas (átomos, iones o moléculas) que conforman el material y cómo interaccionan de acuerdo con su constitución. Complementariamente, desde la termodinámica se contemplan las condiciones en las que el material puede conformar la mezcla (relaciones de presión, volumen, temperatura y número de partículas).

Ejemplos de Preguntas

Física

Delante de un espejo plano E, se encuentra en observador O y los puntos a,b,c,d,e,f,g y h tal como se muestra en la ilustración:

Los puntos que podrán ser vistos por el observador bajo el efecto de reflexión en el espejo son:

A. c,d,e,f
B. c,d,e
C. a,b,g,h
D. a,b,c,d,e,f

Según las condiciones del enunciado y el análisis gráfico, la respuesta correcta sería la opción D.



El péndulo simple de la figura No.1 oscila entre posiciones M y N.
El péndulo simple de la figura No.2 oscila con una pequeña amplitud entorno a la posición de equilibro O como se muestra a continuación:

De acuerdo con la figura No.2, puede afirmarse que la frecuencia de oscilación del péndulo:

A. Depende de la masa m del cuerpo que oscila
B. Disminuye con el aumento de la cuerda L
C. Es inversamente proporcional a la amplitud
D. No depende de la longitud de la cuerda

Para este caso, la opción de respuesta acertada es la C.

Química

El cuadro representa el punto de ebullición de hidrocarburos que van desde el etano hasta el decano:

A partir de la gráfico, podría concluirse que:

A. A medida que se avanza en la serie, aumenta y dismunuye el punto de ebullición
B. Del etano al butano son gases a temperatura ambiente
C. A mayor peso molar, es menor el punto de ebullición
D. Los cuatro primeros miembros de la serie tienen una gran cohesión molecular

Según el análisis gráfico, una buena conclusión la da la clave B.

Los compuestos iónicos se disuelven fácilmente en solventes polares.

La sustancia desconocida X es apolar, de naturaleza orgánica y se podría identificar mezcándola con la sustancia apolar del recipiente

A. 1
B. 2
C. 3
D. 4

Y para este último ejemplo, la opción de respuesta correcta es la C.

Examen Icfes Saber 11: Generalidades de Ciencias Naturales y Prueba de Biología

A lo largo de la educación básica y media, el estudiante debe desarrollar competencias que le permitan conocer su entorno y actuar sobre él, además de integrarse culturalmente y como ciudadano responsable a su medio natural y social.

Contenido

1. Generalidades de las pruebas de Ciencias Naturales
2. Competencias
3. Prueba de Biología: Componentes
4. Prueba de Biología: Ejemplos de Preguntas

Generalidades

Las diferencias culturales que existen en el país exigen que la educación tenga un balance delicado entre los saberes necesarios para integrarse como actor en los entornos locales y aquellos globales característicos del mundo de hoy. Por eso, los estudiantes deben desarrollar competencias que les permitan poner en juego los conocimientos de las ciencias para comprender los problemas de su entorno y contribuir a resolverlos.

La comprensión de las ciencias naturales en el contexto de la vida cotidiana se adquiere gradualmente a través de las experiencias que responden a la curiosidad propia de los estudiantes. También se da cuando ellos conocen y aprenden el lenguaje y los principios de la ciencia a lo largo de la escolaridad.

En este sentido, las pruebas de ciencias naturales (química, física y biología) buscan conocer la capacidad de los estudiantes para establecer relaciones entre nociones y conceptos provenientes de contextos propios de la ciencia y de otras áreas del conocimiento, utilizando su capacidad crítica (entendida como la habilidad para identificar inconsistencias y falacias en una argumentación) para valorar la calidad de una información o de un mensaje y para asumir una posición propia. Lo anterior hace parte de los requerimientos del mundo moderno que exige a las personas interpretar y actuar socialmente de manera reflexiva, eficiente, honesta y ética.

En las pruebas se proponen preguntas alrededor de situaciones del contexto cotidiano o de las ciencias para vincular y aplicar los conceptos en la solución de problemáticas desde una perspectiva científica. Así, la presentación de interrogantes o problemas, desde el entorno del estudiante, promueve un acercamiento a estas disciplinas y una mayor comprensión de su importancia para adquirir competencias para la vida.

A partir de ello, el área de ciencias naturales ha propuesto siete competencias específicas (transversales en las pruebas de química, física y biología) que, en su conjunto, intentan mostrar cómo el estudiante comprende y usa el conocimiento de las ciencias para dar respuestas a sus preguntas, ya sean de carácter disciplinar, metodológico o actitudinal.

Competencias de las Pruebas de Ciencias Naturales

Las competencias que corresponden a los aspectos disciplinar y metodológico del trabajo de las ciencias se presentan a continuación:

Competencia	Descripción
Uso comprensivo del conocimiento científico	Esta competencia está íntimamente relacionada con la capacidad para comprender y usar conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas. No se trata de que el estudiante repita de memoria los términos técnicos ni sus definiciones, sino que los comprenda y aplique en la resolución de problemas. Las preguntas de las pruebas buscan que el estudiante relacione los conocimientos adquiridos con fenómenos que se observan con frecuencia, de manera que pase de la simple repetición de conceptos a un uso comprensivo de ellos.
Explicación de Fenómenos	Se relaciona con la capacidad para construir explicaciones, así como para comprender argumentos y modelos que den razón de los fenómenos. Esta competencia conlleva una actitud crítica y analítica en el estudiante que le permite establecer la validez o coherencia de una afirmación. Es posible explicar un mismo hecho utilizando representaciones conceptuales pertinentes de diferente grado de complejidad.
Indagación	Se refiere a la capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados, así como para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esos interrogantes. El proceso de indagación en ciencias implica, entre otras cosas, observar detenidamente la situación, plantear preguntas, buscar relaciones de causa-efecto, recurrir a libros u otras fuentes de información, hacer predicciones, plantear experimentos, identificar variables, realizar mediciones, además de organizar y analizar resultados. En el aula, no se trata de que el alumno repita un protocolo establecido o elaborado por el maestro, sino de que éste plantee sus propios interrogantes y diseñe su propio procedimiento.

La dimensión actitudinal involucra la formación de ciudadanos capaces de comunicarse efectivamente con la sociedad sobre las situaciones que aquejan a una comunidad. Ésta no se evalúa en esta prueba del Icfes Saber 11.

A esta dimensión corresponden cuatro competencias que son tanto o más importantes que las tres anteriores, pues se enfocan en la formación de ciudadanos:
la comunicación (capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir el saber)
el trabajo en equipo (habilidad para interactuar productivamente al asumir compromisos)
la disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento, además de la disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.

Las pruebas contienen referencias a campos conceptuales que, además de poner en juego los conocimientos de los alumnos, pueden implicar una separación temática que permite la comprensión del mundo en el que se desarrolla el estudiante.

Prueba de Biología: Componentes Evaluados

Componente	Descripción
Celular	Hace referencia a la unidad estructural y funcional de todos los seres vivos: la célula. Ésta es la unidad de vida más sencilla que puede existir con independencia. Los procesos de todos los organismos son la suma de las funciones coordinadas de sus células constitutivas. Este componente aborda los siguientes temas:  • Teoría celular; modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario; relación entre los genes, las proteínas y las relaciones celulares; la reproducción sexual versus la variabilidad genética.  • Procariotas y eucariotas.  • Las enzimas, proteínas complejas esenciales para las reacciones químicas de las que depende la vida.  • Relación entre las estructuras de la célula y las funciones básicas de sus componentes. La membrana que la separa del ambiente circundante y le permite mantener una identidad química distinta. Su transporte.
Organísmico	Comprensión y uso de nociones y conceptos relacionados con la composición y el funcionamiento de los organismos; a sus niveles de organización interna, clasificación y controles internos (homeóstasis); además de la reproducción como mecanismo para mantener la especie. Involucra el conocimiento de la herencia biológica, las adaptaciones y la evolución de la diversidad de formas vivientes. Los temas que aborda son:  • Estructura y funciones: rasgos que relacionan a los organismos dentro de un grupo diverso de ellos, niveles de organización interna de los seres vivos y procesos biológicos relacionados con los sistemas que poseen.  • Continuidad: procesos de surgimiento, reproducción y herencia genética de la vida en la tierra.  • Transformación: se refiere al concepto de cambio, así como a sus causas y consecuencias. También estudia las teorías de la evolución y las relaciones entre mutaciones, selección natural y herencia.
Ecosistémico	Se refiere a la organización de los grupos de especies; a las relaciones con otros organismos; y al intercambio que establecen entre ellos, con su ecosistema y con el ambiente en general. Igualmente, a la conservación y transformación de los ecosistemas del mundo, a los procesos de intercambio de energía entre ellos, y a la causas y consecuencias de la evolución. En este componente se abordan:  • El comportamiento, los ciclos bio-geo-químicos, las relaciones filogenéticas, aspectos de la selección natural como cuello de botella y efecto fundador, además de las interrelaciones entre organismos (mutualismo, parasitismo, comensalismo y competencia).  • Relaciones entre materia y energía en las redes tróficas y en los ecosistemas; nexos entre individuo, población, comunidad y ecosistema.  • Adaptaciones de los seres vivos a los ecosistemas del mundo y de Colombia.

Ejemplos de Preguntas de Biología

De las siguientes, la mejor forma de evaluar el consumo de oxígeno de un mamífero es registrando

A. la cantidad de alimento que ingiere
B. el nivel de azucar en la sangre
C. la frecuencia cardiaca
D. el nivel de adrenalina en la sangre

Para esta pregunta, la clave correcta es la B

Los procesos a punto de ocurrir, ilustrados por la figura, corresponden a la

A. Fecundación
B. Copulación
C. Hibridación
D. Polinización

En este caso, la respuesta correcta la brinda la opción A.

Los aminoácidos son elementos esenciales en la traducción del ADN. La mayoría de ellos son obtenidos a partir de los alimentos.
Teniendo en cuenta esta información, la biomolécula cuya carencia en la dieta podría entorpecer en mayor medida el proceso de traducción es:

A. Lípidos
B. Proteínas
C. Vitaminas
D. Carbohidratos

Y para este último interrogrante, la respuesta correcta la da la clave B.

Avisos Parroquiales

1. Mañana vence el plazo para realizar la inscripción en línea para examen de estado Icfes Saber 11.
Para quienes todavía lo preguntan, ya no es posible inscribirse pues era indispensable haber hecho la consignación antes del pasado viernes 6 de Agosto.

2. Por otro lado, las inscripciones para el primer semestre de 2011 en la Universidad Nacional de Colombia aún estan habilitadas y el plazo máximo de pago del PIN es el próximo Viernes 27 de Agosto o el Domingo 29 (si paga de forma virtual), así que pilas para que no le coja la noche con el pago y la posterior inscripción en línea.
+ Información

3. Algunos de ustedes se habrán dado cuenta que a través del muro de Facebook he hablado sobre un material de estudio que he añadido a la Zona de Descargas sobre el Icfes Saber 11 y quiero decirles que ya hace un par de días está disponible y libre para que lo descarguen y sigan con su preparación académica para la prueba que está a un mes escazo (próximo Domingo 12 de Septiembre).

4. Gracias a la contribución de ustedes, estoy reuniendo tambien material de estudio y preparación para la admisión y pruebas de la Universidad de Antioquia y en la próxima semana ya lo podrán descargar de igual manera desde la Zona de Descargas.

5. En base a lo mencionado anteriormente, quiero invitarlos a que si ustedes o sus amigos tienen material de estudio para admisión a universidades y lo desean compartir con la comunidad, nos pueden enviar un mail con los archivos adjuntos.
Nuestro correo de contacto es:

Adicionalmente, recuerden la invitación permanente para que participen en nuestro blog, particularmente, a hablar sobre los procesos de admisión a otras universidades, al igual que

- Axel Arias (Admisión UD Facultad de Ingeniería)
- Oscar Aragón (Admisión UD Facultad de Medio Ambiente y Ciencias de Educación)

lo hicieron un tiempo atrás, sobre todo porque muchas personas nos han manifestado lo bueno que sería hablar de otras universidades como la Universidad Pedagógica, la Universidad del Valle, la Universidad de Antioquia, la Universidad Industrial de Santander, entre otras, así que la invitación está y seguira abierta para que logremos juntos ese objetivo.

6. Y último, como podran fijarse, el tema central de este blog y de todo al asunto es la educación (y lo seguirá siendo afortunadamente), solo que, a partir de algun dia de estos, tambien voy a empezar a hablar de otro tema pseudo-titulado "Cierto gustito por lo Geek" donde les compartiré (espero que sean los domingos) cosas mas personales enfocadas hacia todo este mundo del ciberespacio. Vamos a ver como me va con eso y si no me descacho.
POS: En serio pilas con lo de las inscripciones, que no se le haga tarde.
Chao pues.

Aclarando dudas sobre la inscripción a los exámenes del Icfes Mejor Saber

A partir del año 2010 cambió el modo de inscribirse para los exámenes del Icfes Mejor Saber, al menos para el examen de la evaluación de la educación media (Icfes vulgaris), el examen de validación y el examen de ensayo, pues ahora antes de ir al banco y cancelar, es indispensable ingresar primero a la página web del Icfes Interáctivo y seleccionar en el Tarificador el servicio al cual se desea acceder, es decir, seleccionar a cual examen se desea inscribir.


Encontrará 3 opciones:

Examen Oficial
- El que presentan todos los bachilleres con su institución y/o graduados que deseen presentarlo de nuevo.

Examen de Ensayo
- El que pueden presentar quienes deseen familiarizarse con la estructura y tipos de pregunta del Icfes Saber 11 (Ideal para pelados que inician grado 11 o estan en 10).

Examen Validatorio
- El examen diseñado para mayores de 18 años que aún no tienen resultados oficiales del examen de estado del Icfes.

Luego de seleccionar el examen, se encontrarán con el Tarificador que les generará el recibo para cancelar los derechos de inscripción.

Dice el Icfes:

La impresión de este formato es requisito NECESARIO para realizar el pago de la inscripción en el banco y serán exigidos por el cajero.

Nota: Conozcan los precios para el año 2010 en la siguiente publicación:
Inscripciones Examen de Estado Icfes 2010

Ok, y ¿ahora que sigue?
Una vez impreso el dichoso formato, hay que dirigirse únicamente a las oficinas del Banco Popular y cancelar el costo de los derechos de inscripción, para luego, volver a la página oficial del Icfes Interáctivo y continuar con el registro en línea.

Y eso es todo, la recomendación para quienes aún no han realizado el procedimiento completo es a pagar antes del próximo Viernes 6 de Agosto e inscribirse antes del Jueves 12, aunque preferiblemente, tan pronto pague la inscripción haga el registro para evitarse dolorcitos de cabeza.

Actualización (30/05/2014)
Consulte en el siguiente documento en PDF el proceso actualizado de inscripciones para presentar la prueba:
Paso a Paso Inscripciones Pruebas Icfes Saber

Examen Icfes Saber 11: El Componente Flexible

A partir de este semestre, quienes presenten el examen de estado Icfes Saber 11, además de las pruebas tradicionales del núcleo común e idiomas, deben seleccionar únicamente 1 prueba en el componente flexible.

Este, se compone de 4 pruebas de profundización en lenguaje, matemáticas, biología y ciencias sociales, las cuales estan estructuradas de igual forma que su par en el núcleo común, pero con un mayor grado de dificultad, es decir, por ejemplo, que la prueba de profundización en matemáticas evalua los mismos componentes y competencias que la prueba 'normal' de Matemáticas, y aunque parezca un apunte vago, no lo es, pues hay quienes piensan que los temas de las profundizaciones son, además de más dífíciles, totalmente distintos a los habilitales.

Por otro lado, encontramos en ese componente flexible, 2 pruebas tradicionales llamadas 'interdisciplinares', las cuales me permito describir a continuación:

Violencia y Sociedad

En esta prueba se evalúan las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva que el estudiante debe poner en juego para valorar, con criterio social, las diferentes manifestaciones de violencia que se presentan en la sociedad.
Este criterio implica capacidad crítica para pensar los conflictos y proponer alternativas de solución, tanto individuales como comunitarias.

Componentes del Examen

Componente	Descripción
Estado y Conflicto	Hace referencia a las diversas manifestaciones de violencia que viven los colombianos y que provienen de la relación Estado-sociedad en dos campos principales: el jurídico y el institucional. El primero comprende las problemáticas relacionadas con las instituciones jurídicas; en éste, los conflictos se analizan desde el derecho. El segundo se refiere a los conflictos derivados de la crisis de las ramas judicial, legislativa y ejecutiva del Estado.
Violencia Política	Se refiere al análisis del conflicto en dos grandes partes: el período 1946-1958 y las formas de violencia de las últimas décadas.
Conflictos SocioCulturales	En este componente se ubican las formas de violencia que afectan las relaciones socioculturales, como las que se presentan en los grupos de pares o barriales, en la familia; o de las instituciones hacia la sociedad.
Conflictos SocioEconómicos	Este componente recoge las coyunturas o estructuras socioeconómicas que promueven formas de violencia. Por ejemplo, la distribución inequitativa de los recursos y la riqueza, el bajo control sobre los monopolios, las formas de propiedad, la población rural, los modelos de desarrollo, la apertura económica, entre otros.

Medio Ambiente

En esta prueba se evalúan las competencias para construir explicaciones, plantear alternativas y tomar decisiones frente a problemáticas ambientales. Debido a su naturaleza variada y global, éstas deben abordarse a partir de la articulación de elementos conceptuales de diversas disciplinas del conocimiento. Esta articulación debe entenderse como la confluencia de distintas aproximaciones a un problema y no como la simple adición de conceptos.

Además, cada una de las situaciones permite el análisis de las interrelaciones que se establecen entre los ámbitos natural, sociocultural, económico y político, de manera que se favorezca el desarrollo sostenible de los individuos, las poblaciones y las comunidades.

Para ello se definen cinco ejes de reflexión que están presentes en casi cualquier problema ambiental:

1. Impacto del desarrollo científico y tecnológico en la calidad de vida de los individuos, las poblaciones y las comunidades.
2. Relación entre crecimiento poblacional y recursos disponibles.
3. Relación entre la dinámica industrial y agrícola, y las alteraciones de los ecosistemas agua, suelo y aire.
4. Impacto de la gestión de recursos, bienes y servicios, y de las políticas ambientales en el desarrollo económico sostenible.
5. Prácticas cotidianas individuales y colectivas, además de su incidencia en las dinámicas naturales y socioculturales.

El estudiante es evaluado a través de situaciones problema que involucran por lo menos dos ejes de reflexión y que, para su abordaje global, requieren poner en práctica las tres competencias descritas. Alrededor de cada situación se plantean entre cinco y diez preguntas, las cuales, en conjunto, dan cuenta de un acercamiento integral al hecho.

Los ejemplos de pregunta por el momento los dejo pendientes, pues quiero complementarlos con una pequeña reflexión y consejo para saber cual prueba escojer de entre las 6 que ahora se encuentran disponibles.
Suerte pues.

Las Ciencias Sociales en el Examen de Estado Icfes Saber 11

Contenido

1. Descripción del examen
2. Competencias del examen
3. Componentes del examen
4. Ejemplos de Preguntas

Descripción de la prueba

Esta prueba parte de la reflexión sobre los lineamientos curriculares y los estándares de ciencias, documentos que constituyen un esfuerzo por señalar rutas pedagógicas en la formación de ciudadanos capaces de interactuar en contextos cambiantes y complejos. Igualmente, de la trayectoria en evaluación en ciencias sociales, para lo cual se tuvieron en cuenta experiencias nacionales, regionales e internacionales.

La prueba no es sólo la unión de las de historia y geografía; tampoco la representación de las diferentes disciplinas que conforman el abanico de las ciencias sociales en los parámetros canónicos de dos disciplinas tradicionales que han calado en el imaginario de los docentes. Se trata de una prueba que valora las competencias (y en ellas son necesarias habilidades, conocimientos teóricos y metodológicos) en un área que ofrece posibilidades para la comprensión, confrontación y construcción de significados del mundo social.

Competencias de la prueba

Las competencias que se evaluan en la prueba de Ciencias Sociales en el examen de estado Icfes Saber 11 se relacionan a continuación:

Competencia	Descripción
Interpretativa	Esta competencia apunta a las preguntas: qué fenómenos por estudiar se manifiestan y cómo lo hacen. Además, encierra el problema de la descripción y la definición, y supone el manejo de los conceptos para dar cuenta de los elementos básicos.
Argumentativa	Se relaciona con la pregunta relativa al porqué de los fenómenos en un ámbito del saber, así como con las causas de los procesos y los hechos sociales e históricos (relaciones de causalidad). En la medida en que se refiere a leyes o regularidades, implica la movilización del juicio: deducir de una ley un caso o inducir de un conjunto de observaciones una tendencia.
Propositiva	Se refiere al uso dinámico de la teoría en su función predictiva o heurística. Por tanto, se relaciona con la capacidad de imaginar hechos futuros a partir de estados iniciales y tendencias dadas, así como con el hallazgo de fenómenos nuevos y su encuadre en tendencias conocidas.

Componentes de la prueba

Por su parte, los componentes (contextos académicos) que son evaluados en las preguntas son los siguientes:

Componente	Descripción
El espacio, el territorio, el ambiente y la población	Las preguntas enfocan el tema del espacio, sus usos y relaciones. Por tanto, este componente articula disciplinas como la geografía, la ecología, la sociología y la antropología urbana y rural. Éstas son necesarias para entender las formas de organización humana, además de los nexos que diferentes comunidades han establecido en su entorno natural, social y económico para sobrevivir y desarrollarse.
El poder, la economía y las organizaciones sociales	En este componente se evalúa la capacidad del estudiante para reconocer las formas de organización social, la identidad y la diversidad de los movimientos sociales, así como su relación con distintas instituciones en diferentes épocas y espacios geográficos. En este contexto, se aprecia cómo el estudiante comprende las formas de producción económica y su relación con el poder político y con la sociedad, a través de la distribución de recursos económicos (tierra, trabajo, capital) y políticos (poder, autoridad, influencia) entre personas, estratos, grupos y organizaciones sociales.
El tiempo y las culturas	En este componente se evalúa la capacidad del estudiante para dar cuenta de los nexos de la población con el pasado y con las culturas, de modo que pueda ubicarse en distintos momentos del tiempo para analizar la diversidad de puntos de vista desde los que se han entendido y construido las sociedades, los conflictos que se han generado y que han debido enfrentar y los tipos de saberes que diferentes culturas han producido en el transcurso del tiempo, con una concepción de las culturas como un conjunto de significaciones de distinto tipo: cinéticas, tecnológicas, técnicas; estéticas y expresivas; éticas; filosóficas y religiosas.

Ejemplos de Preguntas

► El gráfico representa el periodo medio de vida del carbono 14, con lo cual se puede determinar de manera confiable, las edades para algunas rocas pertenecientes a épocas geológicas tales como el

A. Jurásico
B. Cuaternario
C. Mioceno
D. Cretácico

Para esta pregunta, la opción correcta es la clave D.

► La edad media en el mundo occidental, se caracterizó fundamentalmente por la fuerte intervención de la iglesia enn las decisiones económicas, políticas y culturales.
Las explicaciones de los fenómenos naturales, el desarrollo económico y las decisiones son determinadas por una fundamentación judeo-cristiana.
De lo anterior podemos concluir que en la edad media

A. la realidad de la vida cotidiana se encuentra en la religión
B. el horizonte de comprensión es el modelo teocéntrico
C. el paradigma filosófico es la religión cristiana
D. la explicación de todos los fenómenos la brinda la iglesia

Y para este pregunta, la respuesta correcta es la clave C.
¿Tienes alguna pregunta o te gustaría comentar?

¿Qué evalúa el examen Icfes Saber 11 en Filosofía?

Contenido

1. Competencias
2. Componentes
3. Ejemplos de Prueguntas

Competencias de la prueba

Competencia	Descripción
Interpretativa	Esta competencia comprende: El reconocimiento de las tesis principales en los textos filosóficos. La deducción de las consecuencias y las implicaciones de los problemas y planteamientos filosóficos formulados a lo largo de la historia de la filosofía. El manejo y la aplicación de conceptos, así como la reconstrucción de problemas a partir de ellos.
Argumentativa	Las acciones que comprende esta competencia son: El reconocimiento de los argumentos de los autores frente a los problemas filosóficos presentes en los textos examinados y producidos a lo largo de la historia. La deducción de las consecuencias y las implicaciones de los argumentos en pro y en contra de las tesis de los autores sobre una problemática determinada. El manejo y la jerarquización de conceptos en la construcción de distintas explicaciones y en la diferenciación de los argumentos filosóficos y científicos.
Propositiva	Esta competencia comprende las siguientes acciones: El reconocimiento de las respuestas dadas desde la filosofía a los distintos problemas y cuestionamientos científicos, artísticos, existenciales, religiosos y sociológicos, entre otros. La deducción de las consecuencias y las implicaciones de las distintas respuestas y tratamientos dados desde la filosofía a diversos problemas. El manejo de conceptos en la resolución de confrontaciones de tesis entre distintos autores de una misma o de diversas épocas. Igualmente, el establecimiento de relaciones y diferencias entre esos conceptos y las posiciones científicas, religiosas y artísticas, entre otras.

Componentes de la prueba

Componente	Descripción
La pregunta del hombre frente a su mundo social y cultural	Implica el cuestionamiento del hombre por su relación con las manifestaciones histórico-culturales y ético-políticas. En este componente se indagan las relaciones del ser humano con la cultura, a través del arte, las pautas morales y el lenguaje, además de las connotaciones que estos temas tuvieron en las distintas matrices culturales. También se realizan preguntas que giran en torno a las teorías del poder (actuales o pasadas) y a sus implicaciones en la vida del estudiante y en la sociedad colombiana.
La pregunta por el ser	Este es un problema clásico y propio de la filosofía. Por tanto, se mantienen sus implicaciones y se especifican en la pregunta por la relación entre el ser, el mundo y el hombre. No obstante, no se entra en la discusión terminológica entre metafísica y ontología, sino que se ahonda en la relación entre el ser humano y la totalidad, las preguntas que este encuentro genera y las posiciones que desde la filosofía se han producido.
La pregunta por el conocimiento	Incluye cuestionamientos acerca del problema del conocimiento en general; de la ciencia y su influencia en la constitución del hombre y de la imagen que éste se forma de la realidad; además de la intervención de esta imagen en la constitución de la ciencia y del conocimiento en la actualidad. Por lo anterior, en este componente se encuentran preguntas relacionadas con la reflexión filosófica y epistemológica que genera la ciencia en el hombre y en la sociedad.

Ejemplos de Pregunta

- Spinoza fue considerado hereje por las conclusiones derivadas de sus teorías. Una de las más famosas es, que el Libre Albedrío no existe, lo cual implica que:

A. La racionalidad humana es una ficción
B. No es posible ser libre
C. El ser humano es una animal
D. El pecado no existe

Para esta pregunta, la opción correcta es la clave C.

Responda la siguiente pregunta de acuerdo al texto:

"Toda la materia y la energía presentes actualmente en el universo estaba concentrada con una densidad muy elevada... quizás en un punto matemático sin nnguna dimensión.
No es que toda la materia y la energía del universo estuvieran apretadas en un pequeño rincon del universo actual, sino que el universo entero, materia y energía, junto con el espacio que llenan, ocupaban un volumen muy pequeño."
Carl Sagan, 'Cosmos'

- Del texto se concluye que:

A. Antes del Big-Bang no tiene sentido las ideas de espacio y tiempo
B. La energía surgió en el Big-Bang
C. El universo es finito en longitud
D. Al principio todo se hallaba en una porción muy chica del espacio conocido.

¿SugerenciAs sobre lA respuestA correctA? =O
Correcto, es la clave A.
Hasta aquí este repaso sobre Filo; espero que les sea de ayuda y orientación. Chao pues.
¿Te gustaría dejar tu comentario?

Estructura del Icfes Saber 11 y Tipos de Pregunta del Examen

Unos días atrás repasaba los cambios y novedades que se presentaron en los exámenes que realiza el Icfes, Mejor Saber, y uno de los cambios mas llamativos en la estructura general del examen de estado de la educación media Icfes Saber 11, es la "fusión" de las áreas del componente flexible: Profundizaciones e Interdisciplinar, y que ahora, para ese componente, se debe escojer solo 1 de las 6 pruebas disponibles.

Para ilustrarlo mejor, a continuación se relacionan las estructuras de los exámenes, del nuevo y del anterior:

Gráfica 1: Estructura General del Examen de Estado Antíguo.

Gráfica 2: Estructura general del Examen de Estado Icfes Saber 11.

Las pruebas que se evaluan en el Núcleo Común y en el Componente Flexible no cambian, ni tampoco el número de preguntas de cada prueba.

Ahora, el tipo de preguntas que se emplean para evaluar las preguntas tampoco cambian, pero vamos a repasarlas.

Introducción

En general, el examen se compone de preguntas de elección que se desarrollan en torno a una temática, idea o problema. En algunas pruebas, varios interrogantes pueden compartir un contexto común –ya sea un texto, una gráfica o un dibujo–, a través del cual se aportan elementos para la resolución de las situaciones planteadas.
En el examen se utilizan dos tipos de preguntas, que a continuación se describen.

Tipo I

Preguntas de selección múltiple con única respuesta. Están compuestas por un enunciado y cuatro opciones de respuesta (designadas con letras mayúsculas: A, B, C y D), de las cuales sólo una completa correctamente el planteamiento del ítem o resuelve el problema formulado.

Ejemplo de pregunta:

► La siguiente secuencia de figuras fue empleada en una clase de matemáticas:

De las siguientes opciones, la que representa la figura de la posición 6 es:

Para este caso, la respuesta correcta es la clave D.

Tipo IV

Preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta. Constan de un enunciado y cuatro posibilidades de respuesta designadas con números (1, 2, 3 y 4). La combinación de dos de estas opciones responde correctamente la pregunta.

La selección de la respuesta correcta debe hacerse de acuerdo con el cuadro que aparece a continuación:

Si 1 y 2 son correctas, llene el círculo A.

Si 2 y 3 son correctas, llene el círculo B.

Si 3 y 4 son correctas, llene el círculo C.

Si 2 y 4 son correctas, llene el círculo D.

Ejemplo de pregunta:

► En el siglo XVIII el "gusto" se convirtió en algo digno de atención y de preocupación pues se temía que el arte quedara reducido a la simple opinión basada en lo ofrecido inmediata y exclusivamente por los sentidos y que por lo tanto, se hiciera imposible emitir cualquier juicio objetivo sobre ella.
De esta forma, una de las salidas que ellos consideraron para esta cuestión fue:

1. Guiarse por los mismo principios de la Física
2. Desechar el arte aquello que implique la individualidad humana
3. Buscar fundamentos racionales para el "gusto"
4. Aclarar que el "gusto" es más que el simple sentido común

Para esta pregunta , la opción de respuesta correcta es la clave B.

Espero que esta publicacion despeje varias dudas que aún se tienen entre los jóvenes que cursan los grados finales de su bachillerato, y en cualquier caso recuerden que siempre estamos atentos a responder sus inquietudes y preguntas y que en los próximos días seguiremos repasando todas las áreas que evalúa el nuevo examen de estado Icfes Saber 11.

¿Qué evalúa el nuevo examen de estado Icfes Saber 11 en Lenguaje?

Contenido

1. Descripción
2. Acciones Comunicativas
3. Componentes
4. Niveles de lectura
5. Complejidad del Ítem
6. Ejemplos de Preguntas

Descripción

Desde la propuesta de estándares para el área de lenguaje, el Ministerio de Educación Nacional confirma que la pedagogía de la lengua castellana debe centrar su foco de atención en el desarrollo de las capacidades comunicativas básicas del individuo, lo cual implica el perfeccionamiento de la competencia comunicativa de los usuarios de la lengua, en el sentido de poder identificar el contexto comunicativo en el que se encuentra y, en consecuencia, saber cuándo hablar, sobre qué, de qué manera hacerlo, cómo reconocer las intenciones que subyacen a todo discurso, cómo evidenciar los aspectos conflictivos de la comunicación, en fin, cómo actuar sobre el mundo a partir de la lengua y, desde luego, del lenguaje.

Acciones Comunicativas

De acuerdo con la descripción anterior, la propuesta evaluativa del área de lenguaje para el caso de la lectura, en la prueba de Estado, se interesa por observar las expresiones o manifestaciones básicas de la competencia comunicativa, es decir, la acción de interpretar, argumentar y proponer sobre los contenidos conceptuales y estructurales de un texto.

Acción Comunicativa	Descripción
Acción Interpretativa	Alude fundamentalmente al fenómeno de la constitución de los diversos sentidos que circulan en los textos. Interpretación que no debe ser entendida como “captar el sentido que un autor ha asignado a determinado texto”. La interpretación es una acción que se caracteriza por la participación del lector en su construcción. Umberto Eco la ha definido como un proceso de cooperación regulado por las estrategias textuales.
Acción Argumentativa	Fundada en la interpretación, es una acción contextualizada que busca dar explicación de las ideas que articulan y dan sentido a un texto. En tal sentido, el estudiante (Lector) no argumenta desde un discurso previamente elaborado sino en razón de las ideas expuestas en el texto, las cuales actualizan los saberes del lector respecto al tema abordado en un discurso específico.
Acción Propositiva	Fundada en la interpretación, se caracteriza por ser una actuación crítica, que exige la puesta en escena de los saberes del lector, lo cual permite el planteamiento de opciones o alternativas ante las situaciones o problemáticas presentes en un texto. Es claro que la propuesta o alternativa está sujeta al contexto creado por el texto.

Componentes

Componente	Descripción
Función semántica de la información local	Este grupo de preguntas indaga por la función que cumplen los elementos microtextuales y locales en la construcción del sentido del texto.
Configuración del sentido global del texto	Este grupo de preguntas indaga por el universo de sentido que cada texto propone de manera global, e invitan a realizar una lectura sintagmática y paradigmática del texto, estableciendo relaciones entre lo dicho y lo sugerido.
Del sentido del texto hacia otros textos	Este grupo de preguntas indaga por la relación existente entre lo dicho en el texto y su relación con otros textos.

En el proceso de construcción del sentido, ya sea local, global o en relación con otros textos, el texto exige un comportamiento multinivel, esto quiere decir que requiere de ser leído tanto de manera literal, inferencial o crítica.
Por lo tanto, la prueba requiere de un lector que reconozca este comportamiento y sea capaz de actuar frente a él.

Niveles de Lectura

El examen de estado Icfes Saber 11, para evaluar ese comportamiento multinivel del lector en ámbitos literal, inferencial y crítico, propone en la evaluación de la prueba los siguientes niveles de lectura.

Nivel de Lectura	Descripción
Lectura Literal	Este modo de lectura explora la posibilidad de leer en la superficie del texto, lo que el texto dice de manera explícita. Se considera como una primera entrada al texto donde se privilegia la función denotativa del lenguaje, que permite asignar a los diferentes términos y enunciados del texto su “significado de diccionario” y su función dentro de la estructura de una oración o de un párrafo. Se relaciona con información muy local y a veces global, pero cuando está explicita.
Lectura Inferencial	En este modo de lectura se explora la posibilidad de relacionar información del texto para dar cuenta de una información que no aparece de manera explícita. Este tipo de lectura supone una comprensión parcial y/o global del contenido del texto, lo que permite establecer vínculos (conectar información de distintas partes del texto, hacer inferencias, deducciones, comprender los sobre-entendidos, entre otros, entre porciones del texto; así como de la situación de comunicación: reconocer las intenciones comunicativas que subyacen a los textos, así como el interlocutor y/o auditorio a quien se dirige el texto. Tipos de inferencias 1. Enunciativas: Esta problemática tiene que ver con la disposición que tienen los estudiantes para construir o identificar las relaciones de enunciación en un texto, reconocer las relaciones entre: Enunciador-enunciado-enunciatario, es decir: ¿Quién habla? ¿Qué dice? ¿A quién se dirige?; ¿cómo se instaura el enunciador en el texto? ¿Qué huellas lo hacen visible? ¿Desde dónde habla? Reconocer el tiempo de la enunciación, lo enunciado y el tiempo de la recepción: ¿Qué huellas identifican el posible enunciatario? ¿Cuáles son los saberes del texto y cuál el lector que exige? 2. Léxicas: Esta problemática tiene que ver con la disposición de los estudiantes para reconocer y usar las relaciones que se establecen entre cadenas semánticas a nivel micro estructural. La manera como se establecen las relaciones entre los términos de una proposición y entre las proposiciones de un párrafo como partes de un todo sintáctico y semántico organizado. 3. Referenciales: Tienen que ver con la disposición de los estudiantes para reconocer y hacer uso funcional de los elementos que permiten la progresión temática en un texto. La disponibilidad que tiene el niño para manejar distintos vocablos ya sea léxicos (palabras que aportan información referencial) o gramaticales (llamadas también funcionales: Determinantes, pronombres, preposiciones, conjunciones, entre otros). 4. Macroestructurales: Tiene que ver con la disposición de los estudiantes para seleccionar y jerarquizar las ideas en un texto, en un todo coherente.
Lectura Crítica	Este tipo de lectura explora la posibilidad del lector de tomar distancia del contenido del texto y asumir una posición documentada y sustentada al respecto. Supone por tanto, posibilidad de poner en relación el contenido de un texto con el de otro u otros textos, presentes en la prueba o de su conocimiento básico. Para realizar una lectura crítica es necesario identificar y analizar las variables de la comunicación, las intenciones de los textos, los autores o las voces presentes en estos, así como la presencia de elementos ideológicos. El lector está en condiciones de evaluar el texto en cuanto a sus posiciones ideológicas y reconocer aquella desde la cual se habla en el texto.

¿Qué saberes específicos o del lenguaje pone el estudiante en el momento de responder una pregunta?

Además de los que requiere como estrategia para movilizar y relacionar información en el texto y de un texto a otro, es necesario hacer claridad sobre aquellos que requiere para entrar en diálogo con el texto.
Si entendemos por texto la formalización lingüística de la puesta en discurso, entonces, la prueba debe indagar por los saberes que permiten la puesta en forma y los que hacen posible la construcción discursiva. Desde este punto de vista, la prueba trabaja sobre dos dimensiones: Discursiva y textual.

Es necesario decir que a cada uno de estos planos o dimensiones de análisis les subyacen unos subcomponentes:

• ► El componente semántico responde al cuestionamiento sobre ¿Qué dice?
• ► El componente sintáctico responde al cuestionamiento sobre ¿Cómo lo dice?
• ► El componente pragmático responde al cuestionamiento sobre ¿Quién lo dice?
  ¿Para qué lo dice? ¿Desde dónde lo dice? ¿En qué momento lo dice?

Las preguntas en esta primera parte de la evaluación le proponen al estudiante una reflexión en torno a: qué dice el texto (contenidos conceptuales e ideológicos);
cómo lo dice (organización micro, macro y superestructural y selección de estrategias de organización); para qué lo dice y por qué lo dice (pragmática textual o relación entre las situaciones de comunicación y las circunstancias de enunciación); cuándo lo dice (relaciones temporales referidas al momento de la enunciación con lo enunciado); quién lo dice (categorías de narrador y personaje y otros roles en la enunciación).

¿De qué depende la complejidad del ítem?

La dificultad de un ítem está determinada por los siguientes factores:

• El tipo de información que requiere el estudiante para resolver la tarea, si es de su cotidianidad o si por el contrario es conceptual y académica.
• Si la información que requiere está o no en el texto.
• Si debe tomar sólo una porción de información presente en el texto o si requiere de la comprensión global.
• Si debe establecer relaciones inferenciales entre porciones mínimas como palabras y expresiones o si debe establecer relaciones entre porciones mayores como párrafos o textos completos.
• Si debe establecer relaciones inferenciales entre un texto, su título y la situación de comunicación en que éste se presenta.
• Si requiere relacionar información del mismo campo o de campos conceptuales diversos.
• Si además de la información que aparece en el texto debe actualizar un concepto o información referente a la que el texto propone.

Ejemplos de Preguntas

Responda las preguntas 1 a 3 de acuerdo al siguiente texto:

Si yo tuviera vida

Si por un instante Dios se olvidara de que soy una marioneta de trapo, y me regalara un trozo de vida, posiblemente no diría todo lo que pienso, pero en definitiva pensaría todo lo que digo.

Daría valor a las cosas, no por lo que valen sino por lo que significan. Dormiría poco, soñaría mas, entiendo que por cada minuto que cerramos los ojos, perdemos sesenta segundos de luz.

Andaría cuando los demás se detienen, despertaría cuando los demás duermen escucharía mientras los demás hablan, ...¡¡¡como disfrutaría de un buen helado de chocolate!!!. Si Dios me obsequiara un trozo de vida, vestiría sencillo, me tiraría de bruces al sol, dejando al descubierto, no solamente mi cuerpo sino mi alma.

Dios mío, si yo tuviera un corazón, escribiría mi odio sobre el hielo, y esperaría a que saliera el sol. Pintaría con un sueño de Van Gogh sobre las estrellas un poema de Benedetti, y una canción de Serrat.

Regaría con mis lágrimas las rosas, para sentir el dolor de sus espinas, o el encarnado beso de sus pétalos...
Dios mío, si yo tuviera un trozo de vida...No dejaría pasar un solo día sin decirle a la gente que quiero, que la quiero.
Convencería a cada mujer u hombre de que son mis favoritos y viviría enamorado del amor.
A los hombres les probaría cuan equivocados están al pensar que dejan para enamorarse cuando envejecen, sin saber que envejecen cuando dejan de enamorarse.
A un niño le daría alas pero dejaría que el aprendiese a volar.

A los viejos les enseñaría que la muerte no llega con la vejez sino con el olvido. Tantas cosas he aprendido de ustedes los hombres... he aprendido que todo el mundo quiere vivir en la cima de la montaña, sin saber que la verdadera felicidad esta en la forma de subir la escarpada. He aprendido que cuando un recién nacido con su pequeño puño por vez primera aprieta el dedo de su padre, lo tiene atrapado para siempre. He aprendido que un hombre únicamente tiene derecho de mirar a otro hacia abajo, cuando ha de ayudarlo a levantarse. Son tantas cosas las cosas que he podido aprender de ustedes, pero finalmente de mucho no habrán de servir porque cuando me guarden dentro de esta maleta, infelizmente me estaré muriendo.

Johnny Welch

1. Si Dios le regalara un trozo de vida a Welch, la usaría para:

A. Aprender de los hombres
B. No perderse el hoy
C. No dejar ningún día sin decirles a la gente que la quiere
D. Darle a las cosas su valor real

2. La expresión "cuando me guarden dentro de esta maleta, infelizmente me estaré muriendo" denota:

A. La trizteza de dejar el mundo
B. La infelicidad de un mundo en contravía
C. La amargura de no permitírsele volver a vivir
D. La melancolía de una vida llevada de manera errónea

3. El texto escrito por Welch es de un estilo:

A. Literario
B. Argumentativo
C. Ensayístico
D. Filosófico

Bueno muchach@s, ahí tienen para que juegen un ratico, y recuerden que esta preparación hacia el Icfes Saber 11 tambien sirve mucho para otro tipo de exámenes con preguntas de selección múltiple con única o varias respuestas, incluso tambien para exámenes de colegio y universitarios.
Chao pues. ¿Quieres dejar tu comentario?